补课越多,思维敏捷性越差,反应就越迟缓
刘擎的观点“孩子过早名列前茅非益事”,我深以为然。
其依据在于,北师大刘坚与刘红云教授团队的七年研究《全国首个区域质量健康体检报告》揭示:
校外补课时长增加,学业成绩反降。
刘坚教授指出,长时间补课削弱了学生的内在学习动力和幸福感,这两者正是学习效率的基石。
学习动机与效率成正比,补课虽看似弥补,实则消磨校内学习热情,降低效率。
长此以往,补课成饮鸩止渴,以爱之名行害子之实,警示我们需重视孩子的全面成长与内在动力。
读者或许会疑惑,补课之害与过早领先之弊是否同出一辙?
实则不然,却紧密相连。
追求名列前茅常促使家长安排补课,而过度补课反致成绩下滑,形成恶性循环,最终消磨学习动机,导致厌学甚至极端行为。
教育界流传的“第十名现象”便佐证了这一点:
真正有成就者,多为中上游、第十名左右的学生,他们可能因未受极端压力而更具潜力与韧性。
为何第十名左右的学生往往更易成功?
从心理学视角来看,他们既无顶尖学生的沉重心理负担,也不似后进生那般自卑,心态平和,能自如应对挑战,勇于尝试,这种心态是成就事业的宝贵财富。
从学习效率层面分析,追求极致分数(如从95到100)所耗费的精力远超于提升至中等水平(如从85到95),这意味着顶尖学生可能将大量时间倾注于细微差距的拉锯中,而错失探索多元世界的机会。
相比之下,第十名左右的学生能以较少时间达到良好水平,剩余时间则用于拓宽视野、培养兴趣、全面发展,这样的经历塑造了他们的多元能力和开朗性格。
再者,从多元智能理论出发,儿童期与青春期是大脑发育与重塑的黄金时期,各种潜能亟待发掘。
若过度聚焦于学业成绩,忽视其他智能的发展,这些潜能将逐渐退化,成为难以弥补的损失。
成人后再去培养这些能力,难度倍增。因此,无论是盲目追求名列前茅,还是过度依赖补课,其本质都是对孩子未来潜能的透支与损害。
真正的教育,应鼓励孩子全面发展,让其在轻松愉悦的氛围中探索自我,成就更加丰富多彩的人生。
确实,名列前茅的负面效应与第十名现象虽具普遍性,却非绝对。
理想状态是,学生既能轻松领先,又擅于利用假期拓宽知识边界,但这类学生实属凤毛麟角。
中小学知识相对基础,过度投入反显低效,可能意味着方法不当,忽略了学习本质。苏霍姆林斯基强调的两套教学大纲理念——教材与学科背景,揭示了学业成功的关键往往在于后者。
遗憾的是,多数家长与教师仅聚焦于前者,忽视了后者的重要性,导致努力与成效不成正比,面对补课无效的困境,只能无奈叹息。
此外,过度重复学习对大脑是有害的,它如同磨损刀刃,重复次数越多,大脑的反应能力反而变得迟钝。
因此,那些频繁补课的孩子,往往会发现他们的思维变得不那么敏捷了。
热点推荐