在亚非国家看来，哪些因素会影响微证书的开展？

ICHEI UNESCO ICHEI 2024-03-19

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微证书为新一波的数字学习浪潮带来了机遇和挑战；然而，由于它在绝大多数国家和地区的研究和实践都还处于发展初期，创新中心组织了其网络内一批亚非高等教育政策制定者、高校领导者和教师，共同探讨实施教师职业发展的微证书项目，大家最关切的是什么。

高等教育教师职业发展中的微证书

创新中心于2023年2月发起了IIOE微证书项目。该项目与华东师范大学开放教育学院以及联合国教科文组织曼谷办合作，旨在为全球合作伙伴大学提供教师数字教学能力参考框架、微证书实施指导和政策建议指南。项目核心价值在于促进高校教师继续职业发展的制度化、提升教师数字化能力建设的可持续性。

所以，在亚非国家看来，微证书有哪些重要影响因素？

综合调研成果和跨地区咨询会议（点击查阅），亚非发展中国家对微证书的主要关注点集中在以下领域：

IIOE微证书专家及国别咨询会议

政策支持

支持微证书的政策可能因国家而异，但共同的挑战是需要在区域教育监管政策和大学规划之间建立更多的相关性，并在一致的资源开发实践中协调多利益相关者的需求。政府、高等教育机构和合作伙伴利益相关者可以就高等教育数字化转型的国家政策展开对话，讨论人员提升技能的未来方向，交流资源以支持微证书的发展，并分享本土化的经验促进最佳实践 [1]。

能力框架

技能和能力是微证书的关键特征[2]。能力框架是开发有效微证书的蓝图，有效的框架应将机构目标、区域或国家资格框架以及根据当地发展所需的教师专业发展路径整合起来。

教学设计

考虑到微证书课程开发的实用方法，开放教育资源提供了灵活性，它们可以被编辑、重新混合并作为开放许可的内容进行再创作 [3]。微证书的教学设计应考虑到以学习者为中心的策略和成人学习方法，以激发大学教师的自主学习。与行业合作伙伴合作共建将大有裨益，在参考各技能实际应用情境的同时，可借鉴专业协会的认证模式 [4]。

质量保证

当大学为其教师和学生提供认证培训项目时，内部和外部质量保证机制都受到关注。对于内部程序，质量保证通常强调课程与特定技能或能力的直接相关性和适用性。这需要对微证书课程内容、教学方法和学习成果进行结构化评估。在认证许可方面，作为监管要求的一部分，院校可通过与专业机构或认证机构合作制定外部质量保证程序[5]。

欢迎留言评论，和创新中心分享您的经验。

作为联合国教科文组织高等教育创新中心的旗舰项目，和一个开放的学习平台，IIOE致力于服务全球高等教育机构和相关专业人士，以赋能他们在数字化趋势下所需的知识、技能和能力。点击iioe.org了解更多关于IIOE微证书的详细信息。

参考资料

[1] A European approach to micro-credentials. (European Commission, 2022)

https://education.ec.europa.eu/education-levels/higher-education/micro-credentials

[2] Micro-Credentials are taking off: how important are they for making lifelong learning a reality? (ETF, 2022)

https://www.etf.europa.eu/sites/default/files/2022-05/Micro-credentials%20%281%29-combined_1%20copy_0.pdf

[3] The ICT Competency Framework for Teachers Harnessing OER Project: digital skills development for teachers. (UNESCO, 2022)

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383206

[4] Designing and Implementing Micro-credentials: A Guide for Practitioners. (Commonwealth of Learning, 2019)

https://www.che.ac.ls/wp-content/uploads/2019/09/14-Designing-and-Implementing-Micro-Credentials-A-Guide-for-Practitioners.pdf

[5] Guide to design, issue and recognise micro-credentials. (ETF, 2022)